夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写🖶🗇作业做题、复习上周所学知识或者预习明天老师要讲🔝的课🙘程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑🖁🏭🝒脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不🌁通。☷”他走到教桌旁，对正认真备课的班主任兼生物📌🙙老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂？”胡杨带☷着如沐😑春风的🞈💏🐸笑容看着他。
陈一🆟尘指着复习资料上一道题目问：“为什🞈💏🐸么它的配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着的那道题，刚刚读☷完题目，答案就浮现在他心中。
这👖🈵🂨种题对于胡杨而言跟喝水一样简单，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆，可产生下列🟔🜵哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四种🌁；b．yy😑，rr两种．
c．yy，yr，yr，yr，yr😑、rr🞈💏🐸六种；🆔🏓d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接告诉陈一尘答案，他也一定知道正确的答案是d，只💃🏇不过想⛦🜥不明白而已。
“这道题考的是基因自由组合定律的实质，🞈💏🐸你还记得它的内容吗？”胡杨反问道。
陈👖🈵🂨一尘🕋点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。”
既然知道基因自由组合定律🄊🟊的内容，那🀛♇就好办了。🆔🏓