沐仁有些苦恼。
他⚌这个“老师”当🖥得确实名不副实。他坐在那里，和刚出炉的一小盘“野菜🛉🚢🕇”相顾无言。
沐仁觉得他还是有机会当个好学生的。至少当初从祝老爷💈子的态度可以看出，他体内应该拥有修仙的基本客观条件——
一种名为灵气的东西。
但他细想一下，发现自己根本不清楚灵气是从哪里⚪🔎⛉来，会在体内以何种形式运转或者储存，最后又是如何转变出去的。
现在他似乎能理解南宫礼乐为什么想研究自己的尸体了，他也很☄☄想研究一下自己的身体，或者找南宫礼乐探讨一下研究成果。
在他睡觉的时候究竟发生过什么，☗怎📃么拥有的灵🌹气。
苦思无果。幽怨着，沐仁抬头。
他发现一旁的女孩正在匆匆将草药称量混合，似🌹乎在赶放学前需☄上交的课堂作业。
“同学，你知道怎么使火焰温度更精📃确吗？”沐仁自暴自弃地打听道，🈯🈯渴望能无意知道什么不得了的知识。
其实他更想问的是怎么才能🛈产生火焰，但🟑🜙🂤最终还是临时换上了“更有学术意义🈞⛅”的问法。
“啊？”孙竹微雪拿着药勺的手一抖。
学长怎么会问她如此奇怪的问题。精准控温和🍎🕀升温，不是每个丹药系学生必修课上肯定会学的😘🁧内容么。
难⚌道是想从侧面了解一下这个班级的教学水平？老师教授的终究只是粗糙的理论，学生真正对概念掌控到了什📈么程度，又是否能更好应用于实践，是评估教学质量的重要参🞪🖿照。
“自然界蕴含力量的物质融入体内，化为灵气储藏，灵气化力施展而🍗出，名为灵力。这两种概念也经常被混称。”