沐仁有些苦恼。
他这个“老师”当得确实名不副实。他坐在那里，和刚出炉的一小盘“野菜”📨🝗相顾无言。
沐仁觉得他还是有机会当个好学生的。至🛜🝒少当初从祝老爷子的态度可以看出，他体内应该拥有修仙的📦基本客观条件——
一种名为灵气的东西。
但他细想一下，发🆣现自己根本不清楚灵气是从哪里🆍🎒🐥来，会在体内以何种形式运转或者储存，最后又是如何转变出去的🁐🄾🃍。
现在他似乎能理解南宫礼乐为什么想研究自己的尸体了🐫🂵📇，他也很想研究一下自己的身体，或者找南宫礼乐探讨一下研究成果。
在他睡觉的时候究竟发生过🃦🚂🐨什么，怎么🄺🂧👎拥有的灵气。
苦思无果。幽怨着，沐仁抬头。
他发现🕶一旁的女孩正在匆匆将草药称量混合，似乎在赶放学前需上交的课🙃🇮🛷堂作业。
“同学，你知道怎么使🈲🂍火焰温度更精确吗？”沐仁自暴自弃地打听道，渴望能无意知道什么不得了的知识。
其实他更想问的是怎么才能🃦🚂🐨产生火焰，但最终还是临时换上了“更🍢有学术意义”的问法🜧🄤。
“啊？”孙竹微雪拿着药勺的手一抖。
学🍀🅃长怎么会问她如此奇怪的问题。精准控温和升温，不是每个丹药系🍠学生必修课上肯定会🚷🗾学的内容么。
难道是想从侧面了解一下这个班级🐍⚌的教学水平？老师🌜教授的终究只是粗糙的理论，学生真正🐠对概念掌控到了什么程度，又是否能更好应用于实践，是评估教学质量的重要参照。
“自然界蕴含力量的物质融入体内，化为🛜🝒灵气储藏，灵气化力施展而出，名🏅🗭为灵力。这两种概念也经常被混称。”